El CoMpOrTaMiEnTo HuMaNo

Con el lenguaje abordamos el comportamiento. La aparición del lenguaje supone el paso definitivo radical en el proceso de humanización tanto para la especie como para el individuo. El comportamiento verbal permite incrementar espectacularmente las posibilidades de comunicación social, de influencia mutua, de recopilación cultural… el lenguaje hace que el hombre adquiera multitud de comportamientos y modifique los que ya posee, sin pasar por las “experiencias reales” solo le hacen falta las verbales.

El recién nacido es capaz de emitir sonidos. Su repertorio verbal innato ya cuenta con todos los ingredientes que delimitados y ordenados secuencialmente constituirán su habla. Desde un principio hace acto de presencia el adulto, su intervención permite un incremento de las vocalizaciones infantiles, lo que satisface al adulto y en consecuencia al niño (por eso el niño emitirá mas sonidos).
Poco a poco el adulto deja de reforzar cualquier sonido limitándose a aquellos que guardan parecido con los utilizados por el. Se refuerzan los fonemas del idioma materno, los demás desaparecen. En otra fase son reforzadas las secuencias de los fonemas: no fonemas aislados si no las palabras.
El aprendizaje del habla se aprende mediante la imitación. El lenguaje no solo es habla, es esencialmente significado. Las palabras cuentan no por su sonido sino por lo que simbolizan,lo que señalan.
Las palabras significan o representan hechos del mundo real(significado sensorial), pero también significan o provocan emociones(significado emocional). Es el lenguaje comprensivo.
En líneas generales, el desarrollo del lenguaje oral está en relación con el nivel de lectura familiar. Puede resultar distorsionante la situación frecuente de un interés muy diverso por la lectura en uno y otro miembro de la pareja paterna. La apoyatura visual mejora el aprendizaje de los significados en el niño; ésta es una de las razones por las que es recomendables que el libro infantil esté adecuadamente ilustrados. Cuando una palabra provoca una imagen adecuada, la persona ya posee su significado. Así se aprende el significado de sustantivos, adjetivos, verbos...Dominados los significados de muchas palabras, pueden aprenderse los de otras aun sin entrar en contacto con el objeto(por ejemplo: mirando un diccionario).
Los significados no son cualidades de las palabras sino respuestas encubiertas no observables de los seres humanos.

Todo comportamiento gratificado tiende a repetirse, aprenderse. los motivaciones o motivo del comportamiento se basan en el sistema de reforzamiento experimentado por el sujeto.
todo reforzador provoca en quien lo experimenta una respuesta emocional. por otra parte, la experimentacion de emociones placenteras tiende a desencadenar comportamientos de aproximacion hacia las fuentes de placer. la publicidad comercial o política se sirve de estos datos para la elaboración de sus mensajes.
Cuando un comportamiento deja de ser reforzado, tambien deja de producirse. Al no ser reforzados se extinguen ya que desaparecen las motivaciones que mantenian el comportamiento.
Todo reforzador , si realmente lo es, provoca en quien lo experimenta una respuesta emocional.
El fenómeno de la motivación del comportamiento tambien está relacionado con la privación y la saciedad. Cuando la persona cuenat con un exceso de reforzadores, la motivación desaparece ya que está saciada.
La creación de motivaciones-creación de necesidades-es uno de los fenómenos mas complejos y trascendentales del comportamiento humano.En él ocurren desde fenómenos fisiológicos hasta hechos abiertamente culturales. Toda la vida cotidiana es una fuentecontinua de motivaciones de comportamientos.

Las primeras relaciones entre la madre y el hijo constituyen el inicio, la piedra angular de la socialización humana. Es decir ,los comportamientos aprendidos por el niño en el seno de la madre son el primer y básico eslabón de la cadena que le conducirá a adquirir la mayor parte de las conductas, los usos y costumbres, las actitudes y los valores de la sociedad en que ha nacido, donde vive, en cuyo ámbito va a desarrollar y desenvolverse.
<> pretende señalar un hecho muy complejo que abarca la universal tendencia del ser humano a acercarse a los demás; su abierta propensión a establecer relaciones interpersonales en cualquier época de la vida nos muestra la sociabilidad del hombre.
El hombre no es un ser social por naturaleza, es social por aprendizaje: no nace vinculado a nadie, estos vínculos aparecen a través de la experiencia.
Estos vínculos les puede aprender y también rechazar incluso ignorarles.
Lo cierto es que en la relación madre-hijo es el germen de toda otra relación interpersonal. No nos referimos exclusivamente a la madre biológica.
La falta de figuras paternas supone la ausencia de toda una serie de experiencias imprescindibles para el desarrollo del ser humano normal. El padre influye sobre el niño a través de la relación directa con él y a través de su relación con la madre.
Muchas de las características del “papel materno” se transmiten de generación en generación.

Si las influencias sociales, interpersonales son las determinantes esenciales del comportamiento humano, no cabe duda que la interacción madre-hijo ocupa un lugar muy grande. Se trata de la primera relación del ser humano. Lo que en ella se aprende, determina parte del comportamiento ulterior. Además, las características de la relación madre-hijo suelen ser definidas y paradigmáticas que pueden servirnos de ilustración de muchos otros procesos interpersonales.
Inmediatamente después del nacimiento de niño se encuentra ya en brazos de su madre, a partir de aquí se inicia un gran proceso de relación mutua durante el que la madre intenta subvenir las necesidades reales o supuestas del niño (hambre, enfermedad, dolor…).
La madre le habla le mece, le acaricia, le hace todo mas fácil. Toda esta actuación materna supone dosis masivas de estimulación gratificante y de supresión de estimulación aversiva. La madre va quedando asociada a mucho de cuanto es satisfactorio o placentero.
Las respuestas emocionales placenteras son autenticas respuestas condicionadas. Ya existe un vínculo afectivo, ya que con la presencia de la madre el niño reacciona placenteramente y aparecen los comportamientos de aproximación (aprendizaje instrumental: aprender comportamientos en función d sus consecuencias gratificantes).
Con el paso del tiempo la madre gratificante se confunde, se identifica con la madre aprobatoria. La otra la punitiva, con la desaprobatoria. Ambas-la misma- facilitan que el niño aprenda toda suerte de comportamientos. El niño se quedara con los comportamientos aprobados y dejara los desaprobados. Por si todo ello fuera poco, la madre es un deslumbrante modelo a imitar.

Las relaciones humanas tanto más cuanto más estrechas, son siempre ambivalentes

El repertorio conductual innato es el conjunto de respuestas reflejas presentes en el recién nacido, son fruto de la herencia biológica aunque tamizada por la interacción intrauterina. Con este pequeño tesoro conductual el ser humano inicia sus derroteros entre el mundo físico y social aparentemente caótico pero ciertamente organizado. Su interacción continua con lo complejo y organizado permite la progresiva complejización y organización del comportamiento humano. Este paso va dejando de ser simplemente reflejo poco a poco va haciéndose voluntario.
Esta transición de lo reflejo a lo instrumental puede contemplarse en cada uno de los comportamientos innatos que resultan significativos socialmente.
Cualquier situación social implica para el bebe algún tipo de aprendizaje. No hay ninguna situación social neutra, totalmente intrascendente. Los padres en su comportamiento diario en sus más mínimas actividades están siendo verdaderos enseñantes de sus hijos.
Estas situaciones conllevan un proceso interactivo. No solo aprende el niño a llorar ante sus padres; estos también aprenden a comportarse de ciertas maneras ante el llanto del niño.
Así como el niño aprende que su sonrisa es gratificante para los adultos, también aprende pronto que el llanto produce aversión, aunque sea en ocasiones instrumento para la consecución de gratificaciones. Por ello se suele identificar el no llanto con “hacerse mayor”.
Por senderos semejantes el niño va aprendiendo a atender los elementos significativos de su entorno.